Programa d'aprenentatge permanent (PAP) 2012-2014

Convocatòria pública de propostes del Programa d'Aprenentatge Permanent de la Unió Europea per al període 2012-2014. 

El Programa d'aprenentatge permanent (PAP) és el principal mecanisme de finançament europeu en el camp de l'educació i la formació.


A qui va dirigit?

* A docents i alumnes d'educació infantil, educació primària i educació secundària; docents i alumnes d'educación superior i de formació professional i professionals implicats en l'educació de persones adultes.

* A les institucions que imparteixen aquests tipus de formació.

El Programa comprèn les accions següents:

* Accions centralitzades, gestionades per la Comissió Europea:

• Programa Jean Monet
• Comenius, Erasmus, Leonardo da Vinci i Grundtvig: Projectes multilaterals, xarxes i mesures d'acompanyament
• Programa transversal

* Accions centralitzades, gestionades conjuntament per la Comissió Europea i per l'Organisme Autònom Programes Educatius Europeus (OAPEE):

• Erasmus: Cursos intensius d'idiomes (EILC)

* Accions descentralitzades, gestionades pel Departament d'Ensenyament:

• Mobilitat individual d'alumnat Comenius
• Comenius i Grundtvig: Formació permanent
• Ajudanties Comenius
• Comenius, Grundtvig: Associacions
• Grundtvig: Seminaris
• Grundtvig: Ajudanties, Projectes de voluntariat de persones adultes
• Programa transversal, Activitat clau 1: Visites d'estudi

 * Accions descentralitzades, gestionades per l'Organisme Autònom Programes Educatius Europeus (OAPEE):

• Leonardo da Vinci Mobilitat (Certificat de mobilitat Leonardo da Vinci inclòs)
• Leonardo da Vinci: Associacions
• Comenius Regio
• Leonardo da Vinci: Projectes multilaterals de transferència d'innovació
• Erasmus: Programes intensius, Mobilitat d'estudiants per a estudis i períodes de pràctiques (inclòs el certificat de pràctiques del consorci Erasmus) i mobilitat de personal (docència i formació del personal)

Enllaços rel·lacionats:
- Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya: DOGC núm. 5992 - 26/10/2011
- Informació del Programa PAP, a la xarxa XTEC: http://www.xtec.cat/pap/cat/index.html
- Informació del Programa, a la web de la Comissió Europea

Autoritat a l'aula

[Recull de premsa. Article publicat avui a  http://www.elpuntavui.cat/]

Els docents celebren que el govern els doni més protecció davant les agressions, però adverteixen que la nova llei no posarà fi a la falta de respecte. 

La comunitat educativa denuncia una crisi de valors generalitzada.

Poca broma amb els mestres de primària i els professors de secundària. Ben aviat agredir-los o amenaçar-los serà considerat un atemptat a l'autoritat (tal com passa amb els policies) i es castigarà amb penes més severes. El govern esmenarà, així, la llei d'educació de Catalunya (LEC), que, fins ara, només reconeixia com a “autoritat pública” els directors dels centres educatius per mirar d'evitar que es repeteixin casos d'agressions a docents com els que hi ha hagut darrerament en diversos punts del país.

Els docents han rebut la mesura amb satisfacció, però adverteixen que amb això no n'hi ha prou per garantir el respecte als ensenyants. “El fet que siguem a partir d'ara «autoritat pública» és positiu per reforçar el nostre paper sobretot quan es posi en dubte la nostra professionalitat”, admet Pep Castilla, cap d'estudis de l'institut Lluís de Peguera de Manresa. “Tot i això, crec que no n'hi haurà prou per posar fi a la falta de respecte als docents”.

Humilitat o prepotència

“De fet –afegeix– estem patint una crisi de valors general que fa que el respecte i l'educació s'hagin perdut en molts casos, fins i tot en les relacions familiars. Els models que sovint s'exhibeixen (amplificats per determinats programes de televisió o internet) són els de la prepotència, la dialèctica bel·ligerant, el menyspreu, la humiliació i la vexació i la falta de respecte a l'altre. Si no es menystinguessin valors com la humilitat, el respecte i el diàleg, segurament solucionaríem la majoria de conflictes”.

Des del cantó dels pares i mares, la presidenta de la Federació d'Associació de Pares d'Alumnes de Catalunya (FAPAC), Imma Fuyà, coincideix a dir que la mesura, tot i ser positiva, “no servirà perquè es respecti més els docents”. “Cal un reconeixement clar de la tasca dels professors i millorar la relació entre els docents i les famílies i l'administració no ha fet res per ajudar-hi”.

El diagnòstic és clar: “Hi ha una crisi en el concepte de respecte i autoritat, però no és una crisi exclusiva dels educadors, sinó general”, assegura Enric Roca, vicedegà de la Facultat d'Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB). Roca remarca que “els pares, com la resta de la societat, també es queixen de la falta de respecte i autoritat”. “La mesura del govern –opina– és un instrument de tipus legal per a casos extrems que, en algun cas, pot ser dissuasiu, però bàsicament és un senyal per demostrar que l'administració i la societat protegeixen els docents i consideren que tenen una responsabilitat social molt important”.

Tot i que ningú no té cap solució miraculosa per revestir d'autoritat els docents per més que els hagin dotat d'un tracte legal comparable al d'un policia, Roca indica algunes mesures que, al seu parer, ajudarien que es respectés més els docents: “Per exemple, que l'administració no desautoritzi la normativa d'un centre educatiu quan aquest prengui decisions fent ús de la seva autonomia”. En algunes ocasions, explica el vicedegà de la Facultat d'Educació de la UAB, “la inspecció educativa prefereix tapar alguns conflictes en què hi ha involucrats professors i això erosiona la moral dels docents”. “Cal que l'administració doni suport a la seva feina i el professorat se senti escoltat i comprès. Això no vol dir, però, que sigui intocable”, aclareix. I encara una altra proposta: “Cal educar en valors i dedicar-hi temps curricular, encara que sigui en detriment d'altres assignatures”, diu Roca. “L'escola ha de recuperar el seu vessant educatiu”, sentencia.

El cap d'estudis de l'institut Lluís de Peguera també aposta per “treballar cada vegada més els aspectes fonamentals de respecte des de les escoles i instituts i assenyala, alhora, més enllà de les institucions educatives. “Caldria començar a prendre's seriosament la responsabilitat dels pares i mares en el procés educatiu, així com la dels mitjans de comunicació en el tipus de missatges que difonen per tenir audiència”.

Actituds en la comunicació interpersonal

ACTITUDS EN LA COMUNICACIÓ INTERPERSONAL PER PART DEL QUE PARLA
Positives, que afavoreixen la comunicació	Defectes, que dificulten la comunicació
Expressa la seva opinió d'una forma clara i coherent, després d'haver pensat el que realment vol transmetre.	No ha pensat el que vol dir. No organitza el seu pensament. Improvisa sobre la marxa i en desordre
Aprecia la capacitat de comprensió dels altres i s'adapta a ella, situant-se al nivell de comprensió del grup.	S'expressa sense tenir en compte si els altres li entenen o no.
Explica la seva opinió al grup i els motius pels quals pensa així sense estendre's excessivament, però sense sostreure informació important per a la comprensió del seu pensament i la seva opinió.	Creu que tots tenen el domini del tema que ell té, i no es para a analitzar els motius que li porten a donar aquesta opinió.
Expressa el seu pensament després d'un esforç per entendre quins són els punts més importants del que s'està dient i les raons per les quals es diu.	S'expressa passant per alt punts importants del que els altres han dit i sense seguir el raonament que s'està fent.
Recalca la idea principal del seu pensament i l'aclareix amb algun exemple, sense excedir-se	S'estén en detalls, aclariments, exemples, etc. sobre l'assumpte que es tracta, i la idea principal del que vol expressar queda diluïda enmig d'un al·luvió de detalls.
Expressa les seves opinions, sentiments i propostes buscant sincerament arribar a solucions de grup, no tractant d'imposar-se al grup.	Es mostra egocèntric. Es fixa només en les seves pròpies idees, propostes, sentiments, etc.
Defensa amb interès els seus punts de vista, sense tractar d'imposar-los al grup com els únics possibles. Utilitza expressions com «em sembla», «penso que ... ».	Presenta la seva opinió d'una manera agressiva al grup. Dogmatitza.
Si no té gens que dir, calla. Prefereix mantenir-se en un silenci atent o simplement exposar els motius pel que no veu clara la qüestió, abans que donar una opinió contundent no madurada, que després haurà de canviar.	Necessita intervenir, cridar l'atenció del grup, encara que no tingui res que dir o no vegi clar el tema.
Utilitza un vocabulari senzill, precís i comprensible per tots els membres del grup. Es mostra senzill i cordial	Utilitza el grup com una tribuna d'oradors, amb paraules *altisonantes i gestos inadequats. Parla perquè li escoltin.
S'esforça per separar d'una manera conscient en les seves intervencions les possibles solucions al problema de les seves reaccions emotives davant els membres del grup	Respon a l'altre, no perquè pensa diferent que ell, sinó perquè no sintonitza afectivament amb ell.
S'esforça per ser objectiu, reconeixent les aportacions positives del raonament dels altres i passant per alt els detalls intranscendents.	Parla per atacar a un altre, posant en relleu abans de res les fallades del seu raonament o els detalls erronis del seu pensament.
És conscient dels seus prejudicis i dels punts en què pot sentir-se ferida la sensibilitat dels altres. S'esforça per respectar als altres i no ferir els seus sentiments.	Té prejudicis respecte dels altres. En parlar fereix la sensibilitat i els prejudicis dels altres, conscient o inconscientment.

Beques d'Equitat i Excelència Acadèmica

Estudiar en igualtat d’oportunitats que en altres punts de l’Estat espanyol i reconèixer els estudiants amb talent. Són les finalitats dels dos tipus de beques que la Generalitat ha creat per primera vegada destinades als universitaris catalans. Tenen un pressupost de més d'1.400.000 euros que es finança amb el 25% de la recaptació obtinguda de l’increment en 4 punts de les taxes universitàries. A partir del mes de novembre es podran començar a sol·licitar.

La Secretaria d’Universitats i Recerca, del Departament d’Economia i Coneixement, ha presentat per primera vegada un fons de beques propi que pretén corregir la desigualtat amb què es troba un estudiant universitari català respecte a un que estudiï en una universitat de l’Estat espanyol: Catalunya representa el 13% del total dels universitaris de l’Estat però el pressupost en beques que el Ministeri d’Educació destina als estudiants catalans és del 10%, i només un 14% dels universitaris catalans poden estudiar becats pel Ministeri, mentre que a Espanya ho fan de mitjana el 21%.

Les Beques Equitat tenen com a objectiu la redistribució de la renda i s’estima que se’n podran beneficiar 1.500 alumnes durant aquest curs 2011-2012 amb una reducció de fins al 50% del preu públic que paguen pels crèdits matriculats per primera vegada. Aquests ajuts volen cobrir una franja important d’alumnes que es veuen exclosos de les del Ministeri d’Educació per motius de renda (els del govern espanyol no tenen en compte que l’IPC català és superior al global espanyol).

La creació del fons de beques propi també pretén que cap estudiant amb talent pugui quedar exclòs del sistema universitari per manca de recursos. Les Beques Excel·lència Acadèmica, dotades amb uns 300.000 euros, volen reconèixer els estudiants amb millor expedient acadèmic i incentivar-ne la mobilitat internacional. Es calcula que els millors 24 estudiants catalans s’hi podran acollir. Es valorarà la nota mitjana del seu expedient acadèmic i s’exigirà tenir superats un mínim de 160 crèdits en primera convocatòria.

A més de crear aquest fons de beques propi, el Govern català continuarà reclamant al govern espanyol que traspassi les competències sobre les beques universitàries a Catalunya, tal i com estableix la sentència del Tribunal Constitucional de l’any 2001.

La informació sobre com s’han de sol·licitar els dos tipus de beques i els tràmits que cal seguir, les trobareu al web de l’Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca.

Consum responsable: Consumópolis 7

Consumópolis 7 és un concurs escolar, organitzat a Catalunya per l'Agència Catalana del Consum, que pretén fomentar la participació dels centres educatius, a través del professorat i de l'alumnat, en activitats relacionades amb l'educació del consum per així sensibilitzar els escolars de la importància que té realitzar els actes de consum de forma conscient, crítica, solidària i responsable.

"Consum responsable: La publicitat, compres o et compren?"

TERMINIS:

Inscripcions des del 10 d'octubre fins al 5 de desembre de 2011

Participació en la primera fase des del 24 d'octubre fins al 14 de gener de 2012

Elaboració del cartell publicitari fins al 28 de febrer de 2012

Presentació de la sol.licitud de participació del 1 al 14 de març de 2012

Per participar, s'han de formar equips de 5 alumnes coordinats i representats per un professor o professora del seu centre educatiu.

Les categories per participar són les següents:

* cicle superior d'educació primària

* primer cicle d'educació secundària

* segon cicle d'educació secundària

Els centres escolars, als quals pertànyen els equips guanyadors de cadascuna de les categories, rebran en metàl·lic els premis següents:

* primer premi: 600 euros per al centre educatiu i 300 per al professor responsable de l'equip

* segon premi: 400 euros per al centre educatiu i 200 per al professor responsable de l'equip

* tercer premi: 200 euros per al centre educatiu i 100 per al professor responsable de l'equip

Aquest concurs es desenvolupa en dues fases, una d'àmbit català i una altra d'àmbit estatal.

1. La primera fase consta de dos nivells:

* El primer nivell consisteix en unes proves de caràcter pedagògic i lúdic que cal resoldre dins d'un joc interactiu que trobareu al web del concurs. Es podrà participar en aquestes proves des del 24 d'octubre de 2011 fins al 14 de gener de 2012.

* El segon, en un treball en equip consistent en el disseny, elaboració i presentació d'un cartell publicitari sobre un producte o servei. Es presentarà en paper i en format electrònic.

2. Els guanyadors del primer premi de cadascuna de les categories de la fase catalana, optaran directament als premis de la fase estatal competint amb la resta de guanyadors de les altres comunitats autònomes.

Enllaços rel·lacionats:

• Web Site Consumópolis
• Web Site Agencia Catalana de Consum

Es recupera l'examen de recuperació de Setembre

L'examen de recuperació de setembre sumarà juntament amb l'avaluació contínua del curs i els deures d'estiu

Els alumnes que arribin al final de curs amb més de quatre suspensos no podran ser avaluats pel Claustre de Professors, que de manera automàtica obligarà aquests estudiants a repetir curs, en compliment del nou projecte d'ordre de modificació del Procés d'Avaluació de Secundària i Batxillerat.

Gràfic d'opcions educatives,  que es pot trobar a la interessantíssima web jcasuayorientador

Fins a aquest curs, els estudiants amb un o més suspensos eren avaluats prèviament pel Claustre de Professors, que sense cap limitació podia fer els ulls grossos a tots els suspensos de l'estudiant i deixar que passés de curs amb un màxim de dos. Després de detectar que el 26% dels alumnes de quart de Secundària es graduen a Catalunya en aquestes circumstàncies, la Conselleria ha limitat a dues les notes que pot modificar el Claustre. D'aquesta manera, si un estudiant suspèn quatre assignatures, el Claustre pot 'salvar-lo' de dues i passar-lo de curs amb les dues altres, però si arriba amb cinc assignatures al Claustre ja no podrà ser avaluat, perquè només podria ser 'salvat' de dues matèries i no podria passar de curs amb tres.

L'ordre també introdueix formalment el nou examen de recuperació que els alumnes de Secundària podran fer al setembre --en lloc de juny--, anunciat durant el curs passat per la consellera. La recuperació de setembre formarà part de l'avaluació contínua de tot el curs, de manera que la seva nota comptarà amb l'avaluació de tot el curs i els exercicis d'estiu. De fet, una altra novetat és que els alumnes suspesos també hauran de fer activitats d'estiu per facilitar la recuperació d'aquestes matèries.

Fins al present curs, els exàmens de recuperació tenien lloc vuit dies després del final de curs, un temps "insuficient" per preparar les proves amb garanties, per la qual cosa la seva reubicació al setembre permetrà més temps de preparació.  En segon de Batxillerat es mantenen els exàmens de recuperació al juny per facilitar als alumnes que puguin presentar-se a la selectivitat.

La directora general d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Teresa Pijoan, ha remarcat aquesta mesura com una segona oportunitat per aprovar les matèries pendents i promoure l'esforç: "Volem que l'alumne prengui consciència del seu aprenentatge i faci un esforç per entrar al següent curs sense assignatures suspeses".

Entre d'altres novetats, l'ordre estableix que en el pas de primària a Secundària els professors de l'etapa inicial lliuraran els resultats de les proves de sisè de primària i les activitats de reforç d'estiu als de Secundària per incidir en el seguiment de l'alumne.

[Font: EuropaPress]

Mares, Pares, Noves Tecnologíes i Educació

Mica en mica s'omple la pica. Avui us deixem una imatge d'un article on es va fer referència al nostre bloc. Volem agrair a la Gemma, a la Anna i a tots els nostres visitants per fixar-vos en aquest  lloc. Ens va fer molta il·lusió llegir aquest article i ens dóna forces per a continuar tirant endavant,

Article publicat al 3 de vuit, a  l'abril d'aquest any, redactat per la periodista Gemma Urgell,

ICV i Entesa exigeixen garantir el transport escolar

Segons una noticia publicada avui a lafura.cat, el grup comarcal d'ICV ha denunciat públicament que el Consell Comarcal de l'Alt Penedès hagi decidit traslladar als ajuntaments i a les famílies el cost del servei escolar no obligatori, aquell dirigit als 859 alumnes que viuen al mateix municipi en el què s’ubica el centre educatiu al qual estan escolaritzats però distant del seu lloc de residència i que per llei no estan finançats.

Segons Pep Anfruns, portaveu d'ICV a l'ens comarcal, "la Generalitat ha retallat un 80% el finançament per aquest servei" i el Consell Comarcal, òrgan que gestiona aquest transport, ha pres la decisió de repercutir aquesta retallada als ajuntaments i famílies "sense consultar als consistoris ni el Consell d'Alcaldes".

Continuant en matèria de mobilitat, el grup comarcal d'ICV també ha proposat abandonar el projecte de la Generalitat de construir una autovia que cruï el Penedès en paral·lel a l'AP7 i destinar aquests recursos a garantir el transport escolar i a millorar les prestacions ferroviàries de la línia R4 de rodalies que dóna servei a la comarca.

Presentació d’eduCaixa a Barcelona

El Departament d’Ensenyament signa un conveni amb la Fundació “La Caixa”, per col·laborar i optimitzar l’aplicació del programa eduCaixa a Catalunya (www.educaixa.com).

L’objectiu d’aquesta actuació és facilitar l’accés a tot el catàleg de recursos i activitats educatives de l’obra social “la Caixa”, i posar-lo al servei de la comunitat educativa. L’acte de presentació d’eduCaixa a Barcelona es farà el proper dilluns 24 d’octubre, entre les 17.30 i les 19 hores, al CosmoCaixa (Isaac Newton, 26, Barcelona -entrada lliure-), per tal que tots els professionals interessats (directors de centre, professors, mestres i membres de l’administració educativa) puguin conèixer com accedir a les diferents propostes educatives que s’ofereixen, i observar el funcionament, mitjançant demostracions pràctiques, d’algunes d’elles. En les properes setmanes es programarà la presentació d’eduCaixa a Girona, Lleida i Tarragona.
Per confirmar assistència, escriure a: ds.ensenyament@gencat.cat

16a Setmana de la Ciència

 La 16a Setmana de la Ciència a Catalunya (SC’11), organitzada per la Fundació Institució Catalana de Suport a la Recerca tindrà lloc del 18 al 27 de novembre. En aquesta edició, la Setmana de la Ciència agruparà més de 200 actes de divulgació del coneixement científic i tecnològic a unes 60 localitats catalanes.

Un dels reptes fonamentals d'aquest esdeveniment és impulsar el coneixement de la ciència i les vocacions científiques entre els estudiants d’ESO i Batxillerat, els nostres investigadors del futur. L’SC’11 serà de nou el marc del Dia de la Ciència a les Escoles.

La iniciativa té com a objectiu despertar la curiositat i l’interès dels més joves vers la ciència i la tecnologia per fomentar futures vocacions científiques. Sota l’eslògan La ciència en primera persona, el dimecres 23 de novembre, prop de 100 investigadors, procedents de les més diverses institucions de recerca de Catalunya, realitzaran simultàniament una conferència cadascun sobre temes diferents al mateix nombre de centres d’Educació Secundària d’arreu Catalunya.

Convocatòria de la Cinquena Mostra de Fotofilosofia

 Per tal de celebrar la Jornada Mundial de la Filosofia de 2011 (UNESCO, novembre) es convoca per cinquena vegada la Mostra de fotofilosofia. Aquesta iniciativa vol enriquir el pensament filosòfic a secundària tot aprofitant la creativitat de l’alumnat i cercant noves formes de col·laboració entre els departaments  de Filosofia dels IES. L’objectiu de la Mostra és aplegar “espurnes de pensament” fetes per alumnes de secundària expressades en una fotografia digital acompanyada d’un títol en forma de pregunta vinculada a la filosofia.

BASES

1. El termini d’aquesta convocatòria és del 12 de setembre a l’1 de novembre de 2011. S’admeten també posts fets el curs anterior que no s’haguessin pogut incloure en la Mostra de 2010.
2. Es participa per centres a través de blogs. Cada professor o professora crea un blog exclusiu per a Fotofilosofia dels de la XTEC o de Blogger (aquests són més senzills). El bloc s’anomena filo+nomdelinstitut. S’hi afegeixen enllaços amb els altres centres participants. Es poden aprofitar els blogs d’anys anteriors, tot respectant els posts antics.
3. S’inscriu el centre al formulari del CREAIF (menú esquerre “Inscripció fotofilosofia”).
4. Cada post correspon a un alumne/a. Poden introduir-los ells mateixos o alguna persona encarregada.
5. En el títol s’hi escriu el número del post (si es coneix) i la pregunta;
6. Dins el post es puja la fotografia en mida gran i centrada;
7. Al peu d’aquesta al marge dret s’escriu “Feta per+alias/nom”.
8. Convé afegir-hi etiquetes o categories:: natura-cultura, Nietzsche, antropologia, metafísica …).
9. Els posts han de ser originals. Cal que cada participant disposi del dret d’ús de la fotografia (de preferència n’ha de ser l’autor, o disposar del permís explícit de la persona autora). El format de les fotografies ha de ser JPEG. El pes del fitxer no pot ser superior a 600 kb (Blogger les redueix automàticament).
10. Les fotofilosofies podran ser publicades en altres llocs. Es sotmeten a llicència Creative Commons de reconeixement, ús no comercial i sense modificació.
11. Si és l’alumnat que posteja la seva fotofilosofia, un cop fet ho comunicarà al seu professor o professora.
12. Cada centre seleccionarà un 10% de les millors fotofilosofies per presentar-les a l’acte públic de tots els centres participants, que es farà el dia 16 de novembre a l’Aula Magna de la Facultat de Filosofia de la UB, on assistiran els autors o autores i en rebran el reconeixement. Alguns criteris de valoració: pregunta ben construïda, fotografia relacionada, originalitat de les relacions.

Enllaços rel·lacionats:

• Si des de l'Eugeni voleu participar a FOTOFILOSOFIA 2011, envieu un arxiu adjunt a la següent adreça: cferreresc@uoc.edu 
• Filoeugeni, Bloc del seminari de Filosofia: http://filoeugeni.blogspot.com/  
• Filodors, Bloc de Fotofilosofía de l'Eugeni d'Ors:  http://filodors.blogspot.com/
• Fotofilosofia, la convocatoria oficial, als blocs del xtec.cat: http://blocs.xtec.cat/filoconvocatoria/

Professors i alumnes consideren que l'ús de les TIC a l'aula millora l'aprenentatge

El 90% dels alumnes i el 97% dels professors enquestats consideren que l'ús de recursos tecnològics a l'aula millora l'aprenentatge, segons els resultats de la investigació AULATICE, en la qual han participat SMART Technologies, EPSON i Edicions SM.

Els professors destaquen que l'ús d'aquests recursos facilita la renovació metodològica i augmenten l'atenció i la motivació dels estudiants. A més, més del 75% considera que l'ús de la tecnologia a l'aula fa més senzilla la individualització, el tractament de la diversitat i la interacció alumne-professor. També assenyalen que facilita l'avaluació contínua, ja que mostrar i comentar els treballs en classe resulta més gratificant per als alumnes que lliurar-los-hi al professor perquè els corregeixi.

La investigació també conclou que un 77% dels alumnes ha millorat les qualificacions acadèmiques, encara que alerta sobre la paradoxa que les metodologies d'avaluació no recullen tota la millora en el desenvolupament de competències bàsiques que reflecteix l'estudi, doncs com els exàmens són bàsicament memorístics i no consideren aquestes competències no tenen impacte significatiu en les qualificacions.

En aquesta investigació han participat 10 centres docents, tant públics com a privats, situats en diverses zones de l'estat espanyol i representatius dels nivells educatius de Primària, ESO i Batxillerat. Durant dos anys (2009-2011) s'han explorat en ells noves formes d'ensenyar i aprendre en aules equipades amb noves tecnologies.

Inici d'Activitats: Vocalies 2011

Les reunions d'inici de curs amb les tutores i tutors es portaran a terme al llarg de la setmana del 24 d'octubre. L'institut us farà arribar la convocatòria amb les dates corresponents a cada classe.

En aquestes reunions es realitza l'elecció de vocals i la recollida de dades de contacte de mares i pares a efectes de comunicació amb les vocalies i l'AMPA.

Per tal d'informar-vos amb detall del funcionament de les vocalies, us donarem un full informatiu a la mateixa reunió i  mes endavant farem un acte d'acollida per part de l'AMPA.

Com a avanç, avui publiquem aquesta entrada al Bloc, per  donar-vos una idea de què son les vocalies?

Les vocalíes estan formades pels representants de mares i pares de cada classe i els seus objectius son:

• Mantenir contacte directe amb els tutors, per tractar de buscar solucions als problemes que puguin anar sorgint
• Canalitzar les iniciatives i inquietuds dels pares, així com les dels alumnes

 Les activitats que realitzen les vocalíes son:

• Reunió trimestral amb els tutors, per fer seguiment del grup i definir propostes de millora per la classe
• Reunió trimestral amb l'equip directiu del centre, per exposar les conclusions de la reunió amb els tutors i definir propostes de millora pel centre.
• Comunicació a mares i pares dels resultats d'aquestes reunions.

 A més a més, un dels vocals de cada curs s'encarrega de la coordinació de vocalies, vetllant per la convocatòria de les reunions i la comunicació de les dates als vocals del seu curs.

A la darrera reunió de la junta de l'AMPA, celebrada el dilluns pasat, vam parlar amb la directora del centre dels objectius i activitats de les vocalíes, de la seva necessitat i les seves funcions. Vam estar d'acord en que pel bon funcionament d'aquesta eina de representació per una banda es necessari que nosaltres, les mares i pares, participem activament fent arribar a les vocalies tota mena de suggeriments i inquietuds generals del curs o del centre (amb esperit de millora i no de mera critica, es clar), i per altra banda cal una gran receptivitat per part del centre que ens animi a continuar veient que es porten a terme algunes de les iniciatives que proposem.  Segur que sí, amb la confiança que dona el treball en equip ho aconseguirem.

'Delegats i delegades en 3D': fomentar la participació als IES

La Direcció General de Joventut del Departament de Benestar Social i Família ha obert aquesta setmana les inscripcions al programa ‘Delegats i delegades en 3D’, dirigit a tots els centres educatius de secundària de Catalunya (Batxillerat i Cicles Formatius). L’objectiu de la iniciativa és fomentar la cultura participativa entre l’alumnat i el professorat, així com augmentar la capacitat de comprometre’s i d’assumir responsabilitats.

El programa preveu que el delegat o delegada de classe, amb el suport del tutor o tutora i l’assessorament d’especialistes en participació, proposin a la resta de l’aula l’inici d’un projecte en el marc de l’institut. Una vegada escollit el projecte, els estudiants hauran d’assumir tasques i prendre decisions de manera conjunta al llarg del curs, de manera que hauran de posar en pràctica el valor de la responsabilitat i el compromís.

En edicions anteriors, alguns d’aquests projectes duts a terme van ser la millora de la convivència, la dinamització de l’hora del pati amb activitats per a la resta de cursos, la millora de la relació entre l’alumnat, o el foment de la participació de tota la classe a través de la realització d’un lip dub o curtmetratge.

De totes maneres, l’objectiu del programa no és la realització del projecte en sí, sinó que l’alumnat i el professorat adquireixin coneixements, eines i actituds per treballar i organitzar-se de manera participativa. En definitiva, es pretén que aprenguin a debatre, dinamitzar i decidir, habilitats per a la ciutadania crítica i compromesa.

A més d’això, ‘Delegats i delegades en 3D’ es proposa reforçar la figura del delegat com a interlocutor dels estudiants i del professorat, i com a revulsiu dels processos de participació en el marc d’una classe i, per extensió, en el conjunt del centre d’ensenyament.

Per tal d’aconseguir un correcte funcionament del procés participatiu, l’Agència Catalana de la Joventut (ACJ) posarà a la disposició de l’IES d’un especialista en participació, que es desplaçarà al centre per formar i acompanyar a delegats i tutors durant tot el procés. Així mateix, l’ACJ aportarà el material i els recursos necessaris per a on bon desenvolupament de les diferents fases del programa.

Els instituts interessats en inscriure’s al programa tenen temps fins el proper 21 d’octubre.

Escoles i Instituts de Vilafranca, per sobre de la ratio màxima

Bona part de les escoles i instituts de Vilafranca del Penedès se situen per sobre de la ràtio màxima fixada. Si, segons la normativa, el nombre màxim d’alumnes per aula és de 25 a infantil i a primària, a Vilafranca el 43% de les aules de segon cicle d’educació infantil i el 64% de les de primària superen aquesta ràtio. I pel que fa a secundària, segons les dades facilitades per l’Oficina Municipal d’Escolarització, el 38% de les aules tenen més de 30 alumnes, que és el nombre màxim establert.

Aquestes xifres les va fer públiques ahir l’Ajuntament de Vilafranca, en una nota on s’informava que a la vila hi ha un total de 9.025 alumnes que segueixen algun tipus d’ensenyaments reglats i/o oficials aquest curs 2011-2012: 4.631 fan educació infantil o primària, 3.071 cursen ensenyaments d’educació secundària i 1.323 estan matriculats en altres ensenyaments destinats específicament a les persones adultes.

<< Extracte de la notícia publicada a la web somvilafranca.cat >>

PIDCES: Programa Informació i Dinamització als Centres d'Educació Secundària

El PIDCES és una iniciativa de l’Ajuntament de Vilafranca del Penedès amb el suport de la Diputació de Barcelona i oberta a tots els municipis de la província de Barcelona que desenvolupen actuacions als instituts per tal de promoure la informació, la dinamització i la participació dels joves estudiants. Es gestiona des de l’Oficina Tècnica de Joventut de l’Ajuntament i actualment està implementat en els tres Instituts de la vila: Institut Alt Penedès, Eugeni d’Ors i Milà i Fontanals. Tot i que també es desenvolupen algunes accions puntuals amb la resta de centres d’ensenyament secundaris concertats, com les accions d’informació i orientació acadèmica, les presentacions dels serveis municipals de joventut i la formació de representants d’alumnes. És un espai d'atenció presencial estable a l'institut que posa a l'abast dels i les joves recursos informatius d'interès i accions i estratègies que promouen experiències de participació tant en el propi centre com en el seu entorn més proper, el barri i el municipi. L'atenció presencial es concreta en un dia a la setmana durant l'hora del pati, tot i que les intervencions normalment són moltes més (formació i coordinació de delegats, organització de campanyes informatives, activitats de dinamització...)

Els objectius del Programa Informació i Dinamització als Centres d'Educació Secundària (PIDCES) son:

• Fer arribar informació als joves sobre diferents àmbits de la seva vida amb l'objectiu de treballar per la igualtat d'oportunitats a través de la informació i la dinamització.
• Facilitar i potenciar l'apropament entre els centres d'ensenyament i els espais juvenils del municipi mitjançants la coordinació d'activitats conjuntes i complementàries.
• Fomentar l'adquisició d'hàbits consultius i participatius entre els joves dins el seu àmbit més proper i durant tot el procés de formació i desenvolupament personal.
• Potenciar els mecanismes de participació tot contribuint a la creació i consolidació d'associacions i grups juvenils i la vinculació de joves a entitats ja existents.
• Promoure la realització d'activitats, per part dels joves, de difusió i creació cultural, esportives, formatives i de temps lliure.
• Prevenir conductes i hàbits de risc a través de la informació

Enllaços rel·lacionats:

• Diputació de Barcelona: Programa PIDCES 
• La noticia, a la web de l'Ajuntament
• La noticia, al 3devuit.cat

Premis Nacionals de Recerca 2011

El Govern de la Generalitat de Catalunya, mitjançant la Fundació Institució Catalana de Suport a la Recerca, ha convocat els Premis Nacionals de Recerca 2011. Aquests premis tenen la finalitat de fomentar el reconeixement social de la ciència i divulgar entre la societat catalana l’activitat científica dels investigadors vinculats al nostre país.

Els guardons d’enguany es divideixen en cinc modalitats: el Premi Nacional de Recerca, el Premi Nacional de Recerca al Talent Jove, el Premi Nacional de Mecenatge Científic, el Premi Nacional al Partenariat Públic-Privat en R+I, i el Premi Nacional de Comunicació Científica. D’aquestes cinc modalitats, el Govern de la Generalitat convoca per primera vegada les tres darreres amb l’objectiu de fer un reconeixement públic a les persones, les empreses o altres entitats que promouen o donen suport a projectes científics a Catalunya.

Els premis estan dotats amb 40.000 € per a la modalitat de Premi Nacional de Recerca i de 10.000 € per a la modalitat de Premi Nacional de Recerca al Talent Jove. Els guanyadors de les tres noves categories seran distingits amb una figura de l’escultor Antoni Boleda. Per a les dues primeres modalitats, la presentació de candidatures es podrà realitzar abans del 14 d’octubre mitjançant el web de la Fundació Institució Catalana de Suport a la Recerca. Podran presentar candidatures les persones guardonades anteriorment amb l’antic Premi Fundació Catalana per a la Recerca i la Innovació, les universitats (òrgans de govern, facultats, escoles, departaments), els centres de recerca, els instituts universitaris de recerca, les acadèmies i, en general, tots els agents del sistema català de recerca i innovació. Per a les altres tres modalitats, el jurat premiarà, a proposta de la Fundació, persones, empreses o altres entitats per la seva contribució a la comunicació i la divulgació científica, a la generació o a la donació de recursos filantròpics per a un projecte científic o a les seves iniciatives de foment de la cooperació entre el sector públic i el privat, en les activitats de recerca a Catalunya.

Enllaços rel·lacionats:

• Premis Nacionals de Recerca 2011
• Presentació de candidatures
• Bases

FAPAC: Servei d'incidències d'inici de curs 2011-2012

El curs 2011-2012 es va iniciar el 12 de setembre per a les etapes obligatòries i el batxillerat.

Com a AMPA federada a la FaPaC tenim al nostre abast l'oportunitat d'emplenar un senzill formulari  per reportar les incidències del nostre centre educatiu (manca de professorat, construccions inacabades, altres problemes,...).


La informació que els aporten els AMPAs els hi serà de molta utilitat de cara als  seus contactes com a Federació d'Associacions de Mares i Pares amb l'administració educativa.  

Recordeu que un dels nostres valors es la millora contínua. Si voleu fer servir aquest servei o simplement ens voleu deixar constància d'alguna incidència, poseu-vos en contacte amb nosaltres enviant-nos un missatge a la bústia ampaieseugeni@gmail.com i us atendrem. 

Good bye, Steve Jobs

“Recordar que uno va a morir es la mejor manera que conozco para evitar la trampa de pensar que hay algo por perder. Ya se está indefenso. No hay razón alguna para no seguir los consejos del corazón”

“Si vives cada día de tu vida como si fuera el último, algún día realmente tendrás razón.” “Ser el más rico del cementerio no es lo que más me importa… Acostarme por la noche y pensar que he hecho algo genial. Eso es lo que más me importa.” “La innovación es lo que distingue a un líder de los demás.” “Si hoy fuese el último día de mi vida, ¿querría hacer lo que voy a hacer hoy? Y si la respuesta era No durante demasiados días seguidos, sabía que necesitaba cambiar algo.”

Nou Web: Familia i Escola. Junts x l'educació

El Departament d’Ensenyament ha presentat un nou web, Família i Escola. Junts x l’Educació, adreçat específicament a les famílies. Aquest espai, al qual es pot accedir des de la pàgina principal del Departament d’Ensenyament www.gencat.cat/ensenyament o des de l’adreça www.gencat.cat/ensenyament/familiaiescola, facilita un seguit de recursos, d’informacions i d’orientacions per tal d’ajudar a les famílies en la tasca educativa dels seus filles i filles.

L’objectiu és aconseguir una major coresponsabilitat entre la família i l’escola. A través de la navegació els usuaris del web obtindran informació bàsica de cadascun d’aquests aspectes i recursos per a orientar com ara propostes de menús i enllaços a webs externs, entre molts altres. El web pretén ser el portal d’Ensenyament per a les famílies, a través d’un únic canal que evita la dispersió de la informació, de tal manera que les famílies poden accedir a tots els recursos i orientacions de forma senzilla a partir d’aquest canal únic.

• Escolaritat.  En aquest apartat es poden trobar les etapes educatives, quina és la tasca dels diferents professionals d’un centre educatiu; el contingut de la carta de compromís educatiu; les diferents opcions de formació per a les famílies com ara l’escola de pares; i els diferents serveis i tràmits existents –beques i ajuts, com tramitar-los, calendari i matriculacions-, etc.

• Educar i créixer en família. En aquest espai del web –elaborat conjuntament amb els Departaments de Salut i de Benestar Social i Família- l’usuari pot disposar d’informació i recursos de dos aspectes bàsics: els hàbits saludables i el temps de família. Segons la titular d’Ensenyament, “els estudis demostren que la família té una importància en el creixement i evolució del rendiment dels seus fills. El que nosaltres volem és oferir instruments a la família per enfortir el seu compromís”.

• Hàbits saludables. Apartat on s’inclou informació sobre l’alimentació, la higiene, el descans i l’activitat física. Respecte l’alimentació, per exemple, es distingeix per grup d’edats i inclou guies sobre la correcta alimentació i d’altres temes com el sobrepès o els trastorns del comportament alimentari.

• Temps de família. Es distingeix entre la comunicació i el lleure. Així, s’explica en cada etapa del creixement del nen/a quina és la competència comunicativa adequada i es posen a disposició eines com el Programa Créixer amb tu i el Programa Aprendre amb tu del Departament de Benestar Social i Família de la Generalitat de Catalunya. L'espai de lleure orienta sobre quin és el paper del lleure en cada etapa de creixement de l’alumne i es faciliten enllaços a webs com ara museus, la Direcció General de Joventut, la Xarxa d’albergs de Catalunya o la Guia del lleure per a famílies que elabora el Departament de Benestar Social i Família.

Espai de suport a l'estudi 2011 - 2012 (1er i 2on ESO)

Oferim un espai de suport acadèmic a l’alumnat de primer cicle: 1r i 2n d’ ESO de l’ Institut Eugeni d’Ors, conduït per alumnat de batxillerat del centre amb la supervisió dels professors i tutors. Activitat extraescolar que organitza l’ AMPA per als socis i sòcies.


Per assistir a l’Espai de Suport a l’Estudi heu d’omplir el full d’inscripció amb les dades de l’alumne/a i signar l’autorització.

Amb aquesta activitat no es pretén substituir el paper dels mestres en el seguiment i valoració de l’evolució acadèmica quotidiana que només ells poden fer. Ni tampoc el dels pares que han de respondre els dubtes i inquietuds dels seus fills, però si que pot representar un suport en determinades matèries, en la preparació d’exàmens, i en l’adquisició d’hàbits d’estudi. A més volem fomentar la responsabilitat i la solidaritat entre l’alumnat del centre i així contribuir a millorar la relació i la convivència entre ells.

En l’aula hi haurà dos monitors, cada un d’ells portarà un màxim de cinc alumnes.

Horari i preu:

L’Espai de Suport a l’Estudi funciona els dimarts i els dijous de 2/4 de 6 a les 7 de la tarda (d’octubre’11 a maig’12).

• El preu mensual de l’activitat és de 16 euros.

Com inscriure’s a l’activitat:

• Cal donar-se d’alta a la biblioteca de l’ Institut Eugeni d’Ors o al correu electrònic ampaieseugeni@gmail.com
• Omplir el full d’inscripció i signar l’autorització.
• Abans de començar cada mes, cal fer el pagament de l’activitat.

L’alumne quedarà inscrit cada mes a l’activitat en fer el pagament i lliurar el resguard a la biblioteca.

Inici d'Activitats: Cal.ligrafia