Bones Festes

Tots tenim part de la solució

Imatge present a l'interessant article de Mar Sánchez Cervera "LA ESO NO TIENE LA CULPA"

Aclaració Transport Escolar

Atenent a una consulta referent als canvis en la gratuïtat del transport escolar que s'ens va realitzar l'altre dia en l'assemblea, ens hem posat en contacte amb el Consell Comarcal de l'Alt Penedès, que és l'òrgan que té competència en aquest tema. Després de parlar per telèfon amb ells, hem entès el següent:

- El transport escolar obligatori, entès com aquell que fan servir els alumnes que acudeixen a un institut que els ha estat assignat segons el mapa escolar i pel qual es necessari el transport des del seu lloc de residència, segueix sent gratuït.

- El transport escolar no obligatori, el cas dels alumnes quan no compleixen els requisits anteriors, comença a ser de copagament l'any 2012, fet que se'ls ha comunicat per carta a les famílies afectades. Segons ens han comentat, en el nostre institut només hi ha 4 casos d'aquest tipus.

D'altra banda, ens han comentat que s'ha enviat per carta als centres afectats tota l'informació relativa a aquest canvi. Teniu en compte que ens han comunicat aquesta informació per via telefònica, per la qual cosa si voleu que aquesta informació us sigui  comunicada de manera "oficial" haurieu de demanar-la a l'Institut o bé al propi Consell Comarcal.

Dades de contacte:

INSTITUT EUGENI D'ORS

av. Tarragona s/n

08720 Vilafranca del Penedès

Tel. 93 890 38 83 - Fax 93 890 06 20

email: a8031459@xtec.cat

Pàgina Web: http://www.xtec.cat/ies-eugeni/

CONSELL COMARCAL DE L'ALT PENEDÈS

c/ d'Hermenegild Clascar, 1-3

08720 Vilafranca del Penedès 

Tel. SERVEI D'ENSENYAMENT: 93 890 00 00 ext.210

email OFICINA D'ATENCIÓ CIUTADANA: oac@ccapenedes.cat

Pàgina Web: http://www.ccapenedes.com/

Assemblea General Ordinària

 Senyors i senyores,

Em plau convocar-vos a la propera assemblea general ordinària de l’AMPA de l’Institut Eugeni d’Ors de Vilafranca del Penedès, que tindrà lloc el proper dia 14 de desembre a les 20 h, a la sala d’actes de l’Institut, amb l’ordre del dia següent:

1. Presentació de la memòria anual 2010-2011
2. Acollida de vocals 2011-2012
3. Renovació de càrrecs de la junta 2011-2012
4. Pla d’activitats 2011-2012
5. Debat: Jornada Continuada
6. Torn obert de paraules

La Presidenta

Odina Santacreu

Vilafranca del Penedès, 15 de novembre de 2.011

Enllaços rel·lacionats:

- Document presentació Memòria Anual
- Document Memòria Anual
- Document Estat de Comptes a 12-12-2011

Aprendre a aprendre

Menu Menjador - Desembre 2011

DILLUNS	DIMARTS	DIMECRES	DIJOUS	DIVENDRES
			01 ESPIRALS CARBONARA *** SALSITXES AMB CEBA I SALSA DE TOMÀQUET *** FRUITA	02
05 SOPA DE PASTA *** MANDONGUILLES AMB TOMÀQUET I PÈSOLS *** IOGURT	06         FESTIU	07	08 FESTIU	09 FESTIU
12 LLENTIES RIOJANA *** VEDELLA ESTOFADA AMB VERDURETES *** FLAM	13 MACARRONS AMB SALSA BOLONYESA *** PANGA AMB TOMÀQUET I CARBASSÓ *** FRUITA	14	15 GUISAT DE PESCADORS *** CROQUETES AMB AMANIDA *** FRUITA	16
19 ARRÒS AMB SALSA DE TOMÀQUET *** HAMBURGUESA DE VEDELLA AMB AMANIDA *** IOGURT	20 MENÚ NADAL SOPA DE NADAL *** POLLASTRE A LA CATALANA *** TURRÓ XOCOLATA I NEULES REFRESC	21	22 BONES FESTES A TOTS!!!	23

INFORMACIÓN NUTRICIONAL:

	KCAL.	H. de C.	LIP.	PROT.
PRIMERA SETMANA	1.058,3	198,26	39,12	35,25
SEGONA SETMANA	1.525,4	303,69	80,98	102,47
TERCERA SETMANA	2.815,2	530,59	127,17	143,07
QUARTA SETMANA	2.158,9	513,86	140,12	133,65

Taller sobre eines i mètodes per encarar el TREC

L’AMPA de l’Institut Eugeni d’Ors de Vilafranca organitza per segon any consecutiu un ‘Taller sobre eines i mètodes per encarar el TREC’.

L’Associació de Mares i Pares de l’Institut Eugeni d’Ors de Vilafranca, juntament amb la Biblioteca del centre i d’acord amb la coordinadora pedagògica i els tutors del curs, ha decidit organitzar un Taller pensat per als alumnes de primer de batxillerat del centre, que porta per títol “Eines i Mètodes per encarar un repte: el TREC”

Aquest taller va dirigit especialment als alumnes que aquest curs han de fer el Treball de Recerca de Batxillerat, un alumnat que per raons acadèmiques, han de fer front a la confecció i defensa d’un projecte que juga el 10% de la seva nota final de Batxillerat.

S’hi treballaran estratègies innovadores de com treballar aspectes de coneixement i aprenentatge mitjançant peces de Lego. Possibilitats comunicatives de presentació amb Prezi i de com es gestiona la informació al núvol.

El període d’inscripció s’inicia el dia 30 de novembre a la Biblioteca del centre, i les places són limitades.

La pràctica que ofereix aquest curs permetrà als alumnes aprendre a escollir, gestionar, documentar i defensar amb seguretat un projecte.

El taller tindrà una durada de 3 hores que s’impartirà en una sessió de dues parts. L’horari serà el dimecres 14 de desembre de 17 a 19,15 h. de la tarda. El docent és Ignasi Alonso Marín, consultor i docent expert en 2.0

Per a més informació o per a formalitzar la inscripció, cal dirigir-se a la biblioteca del centre en l’horari: dillluns, dimarts i dijous de 10.30h a 12h i de 13.30h a 15.30h, de dilluns a divendres de 17.30h a 21h.

Les dades de contacte de l’Ampa i la Biblioteca de d’Institut Eugeni d’Ors, són:

ampaieseugeni@gmail.com

biblioeugeni@gmail.com

Avda. Tarragona, s/n

Abandonar una cómoda mediocridad en la educación

[Comentario del artículo publicado en http://www.abc.es/]

Señala José Antonio Marina en su artículo que todos los indicadores internacionales evidencian la mediocridad en la que está instalada la educación española desde hace mucho tiempo. Mediocre y estancada, añade. Y cita una serie de frases pesimistas que vamos repitiendo como papagayos: <<No se puede educar porque quién educa es la televisión>>, o <<Estudiar no vale para nada porque el 42% de los jóvenes está en paro>> , o  <<Alguien tiene la culpa, pero yo no>>.

A continuación, el autor reseña una serie de reflexiones, de  retos urgentes en educación que nos han parecido muy interesantes para compartir:

(1) Adoptar un discurso optimista en educación. La educación no va directamente relacionada con los niveles de inversión, sino con la calildad de la gestión. Mejorar la calidad de la gestión es lo prioritario.
>>Estoy completamente de acuerdo en la conclusión de este razonamiento, aunque no en la premisa: porque pienso que realmente sí que hay una relación directa entre nivel de inversión y calidad de la educación. Ahora bien, en situaciones como la actual en las que la capacidad de inversión está limitada es preciso concentrarse en mejorar la gestión de los recursos que se utilizan. Es de catón. 
(2) Concienciar a la sociedad de su protagonismo educativo.<<para educar a un niño, hace falta la tribu entera>> <<para educar BIEN a un niño, hace falta una BUENA tribu>>

>> Por supuesto. Dejando a parte el tema del BIEN y el MAL, que quizá no sea la mejor forma de hablar de objetivos educativos, lo que está claro es que es precisa la máxima implicación  de todas las partes en el proceso educativo. No se trata solo de participar, que es obligatorio en la mayoría de casos,  se trata de involucrarse recordando aquello de que en los huevos  fritos con panceta la gallina participa pero el cerdo está involucrado.

(3) Resolver el fracaso escolar. Estamos en tasas superiores al 30% cuando la UE advierte que estar por encima del 10% es injusto e insoportable.
>> Desde mi punto de vista el fracaso escolar es una consecuencia lógica y por tanto cabe esperar una mejora si se resuelven los problemas que lo originan. Hay que concentrarse en analizar las causas y poner el máximo esfuerzo en realizar actuaciones que corrijan los defectos que se vayan encontrando.

(4) Sacar a la escuela fuera de la pugna política e ideológica. Hay un nivel técnico, un nivel de gestión, y un nivel político. Mezclarlos es un disparate. Con la educación sucede lo mismo que con la sanidad. El modo de gestionarla depende de decisiones políticas, pero el modo de tratar el cáncer, no.

>> Absolutamente de acuerdo.

(5) Elevar la calidad de la educación. Para ello, hay medidas eficaces y baratas. Formar equipos directivos profesionales, porque los centros necesitan un buen liderazgo. Formar a los profesores y que los profesores nos formemos, porque somos una profesión de élite y eso nos exige mucho. Buscar el apoyo social para elevar el prestigio del profesor, perseguir la excelencia, conseguir un socialismo de las oportunidades y una aristocracia del mérito. Dar mayor autonomía a los Centros y una mayor flexibilidad a los currículos. Fomentar la colaboración entre escuela y familia, porque la familia no puede educar sin la escuela, y la escuela sin la familia. Ayudar, en cooperación con los servicios sociales, a las familias en riesgo de exclusión educativa. Insistir desde la enseñanza primaria en los deberes de los alumnos y no solo en sus derechos.
>> Absolutamente de acuerdo.

(6) Ampliar las plazas y la calidad de la educación infantil, dadas las actuales condiciones laborales.
>> Absolutamente de acuerdo.

(7) Relacionar la escuela con el empleo. En 2020, el 85% de los puestos de trabajo van a exigir una alta cualificación profesional.
>> Absolutamente de acuerdo.

(8) Generalizar la enseñanza bilingüe.
>> En este mundo globalizado, la capacidad de comunicación es imprescindible y su dominio puede seguir siendo un hecho diferenciador, aunque cada vez menos. Enfocarse en la mejora de esta capacidad para los futuros ciudadanos es una necesidad y un acierto.

[Enviado por Emilio Moreno] 

Errors que cometen els centres educatius en adoptar les TIC (2)

Donant voltes per internet, twitejant (@educacontic), seguint amb la nostra tasca de conèixer i donar a conèixer informació relacionada amb les TIC, ens hem trobat amb un article molt interessant que parla dels errors més comuns dels centres educatius en la seva adopció de les TIC, que volem compartir amb vosaltres. Ho hem dividit en dues parts per la seva extensió.

[2a part de la traducció d'un post publicat per Meritxell Vinas al Blog de Totemguard - Recursos TIC para profesores]

Ignorar que l'ús de tecnologia a l'aula requereix d'un nou disseny i una nova distribució de l'espai .

Amb la introducció de la tecnologia a l'aula es fa normalment necessari un nou disseny de l'espai. Això no significa que el centre educatiu hagi de realitzar grans obres quan adopta les TIC. Òbviament es fa difícil per temes pressupostaris, però sí pot adaptar l'espai i la distribució disponible, donant prioritat a una bona visibilitat i fluïdesa en la comunicació entre alumnes.

Stephen Heppell, ha liderat durant els últims 20 anys projectes en aquest camp. Bàsicament proposa graderies, espais amplis i molta mobilitat per convidar a la creativitat. Hi ha moments que els estudiants necessiten comunicar-se i compartir alguna cosa important, per exemple una presentació. Si els alumnes se sentin conforme a la clàssica distribució per files, en comptes de fer-ho d'una forma més compacta, aquesta interacció no és possible.

Així mateix, proposa que els alumnes més joves puguin asseure's relaxats en una còmoda catifa en classe i pels més majors asseure'ls en graderies. Pots conèixer el seu treball detalladament a l'aula TIC del futur.

Adoptar programari lliure pensant que és una opció sense cost algun.

Sé que aquest punt és molt controvertit i desperta opinions molt apassionades per moltes persones al món de l'educació. La meva perspectiva professional dels últims anys és que les raons per les quals s'adopta el programari lliure estan plenes de bones intencions, especialment en termes de flexibilitat i costos econòmics. Però en la realitat, el gratuït té també un cost ocult, que en ocasions és superior al programari comercial.

A llarg termini, molts centres educatius deixen d'usar programari lliure per falta de suport tècnic, formació i dificultat d'ús.

La prova d'això és que els equips que es lliuren als centres educatius a Espanya tenen arrencada dual però l'opció d'arrencada amb Linux s'utilitza molt rarament.

Per si no fos poc, a més, a Espanya existeixen 17 distribucions educatives diferents de Linux dividides per CCAA (Linkat, LinEx, Lliurex, Max, Molinux, Asturix, Guadalinex, etc). Aquest fet dificulta encara més mantenir, gestionar i actualitzar totes les distribucions per part dels docents i tècnics.

Fa poc llegia a "El Mundo" unes declaracions de Cristina Teniente, Vicepresidenta de la Junta d'Extremadura, comunitat autònoma que sempre havia defensat el programari lliure. Concretament  Na Cristina deia: “Cal buscar les solucions òptimes per a cada necessitat, siguin o no de codi obert, i tenint sempre en compte el seu cost, un aspecte que es va menysprear anteriorment i que ha portat a l'Administració a assumir despeses que excedien el lògic i el necessari“.

Pensar que el programari lliure és gratuït, és erroni. Què ocorre quan una aplicació de programari lliure et deixa de funcionar?. Si el parc informàtic creix, tens garantia que funcionarà correctament?. Quan hi hagi un canvi de personal docent o tècnic qui formarà a aquestes persones?. Quan s'adopta programari lliure, sovint es perd més temps en gestió i manteniment i existeix una incertesa en la qualitat i en la escallbilitat del programari.

Consell:

Sempre és aconsellable que abans d'adoptar programari lliure o comercial, s'estudiï amb rigor les despeses que s'incorren en adoptar una opció pel que fa a una altra. És important assegurar que el barat, no acaba sortint car. En la majoria de casos, el programari comercial ofereix demos gratuïtes durant un període de temps, que et permeten avaluar la qualitat, la facilitat d'ús i provar el servei tècnic que pots esperar en el futur.

No instal·lar un programari de gestió i control d'aula

No hi ha dubte que els recursos TIC són fantàstics però en moltes ocasions existeix la queixa que les lliçons  s'aprofiten la meitat que abans i l'alumne es distreu amb més facilitat. Per treure tot el potencial a l'aula TIC també resulta imprescindible usar un programari de control i gestió d'aula. Potser desconeguis aquesta tecnologia però la seva importància resideix en l'augment de la seguretat i productivitat dels alumnes i els professors en el seu treball a l'aula.

El professor perd temps verificant que els alumnes han iniciat la sessió correctament, no paren de desplaçar-se, no tenen clar qui segueix la classe o qui es distreu i a més sovint els toca fer de policia, passejant-se per l'aula.

Per molts filtres que es posin en el centre, els alumnes sempre descobreixen (abans que el centre) com entrar en Facebook, com realitzar una cerca inadequada o com descarregar música en el PC des del seu USB.

En psicologia humana se sap que els humans tendeixen a comportar-se de forma diferent quan saben que algú els està veient.

El comportament dels alumnes, que tendeixen a distreure's i fer el prohibit, canvia completament quan saben que el professor pot veure el que fan durant la classe o un exercici. Igualment la possibilitat de bloquejar la pantalla a l'alumne o deixar-la en blanc, ajuda a una millor concentració quan el professor desitja captar l'atenció de l'alumne.

Igualment tot centre educatiu ha de garantir la seguretat a l'aula a pares i alumnes. Amb un programari de control i gestió d'aula, el professor té totes les eines per navegar per internet amb total seguretat i al mateix temps donar autonomia a l'alumne perquè pugui fer-ho per si solament sense riscos.

Consell:

Coneix més sobre Què és i com usar un programari de gestió i control d'aula?. Prova-la a l'aula i mira com canvien les teves classes.

També fins al 6 de desembre pots participar en aquest concurs per obtenir aquesta tecnologia gratis.

No educar als pares en la tecnologia que es va a usar a l'aula

Finalment, crec que és una idea interessant involucrar als pares en l'ús de la tecnologia que es realitza en el centre. La majoria de pares no veuen cap diferència entre usar Facebook i una plataforma Moodle, simplement per pur desconeixement. Per a ells, el seu fill està contínuament en Internet i xatejant amb els seus companys de classe. Quan una tecnologia no s'entén, normalment es rebutja i un pla d'estudis basat en les TIC pot crear conflictes familiars, si no se sap explicar i comunicar.

Consell:
Es convenient realitzar sessions de formació de les TIC dirigides als pares per comptar amb el seu suport en el projecte tecnològic del centre i així desapareguin les pors per falta d'informació.