Recollida Carnet de Soci

Tots els alumnes matriculats pel curs 2017-18 a 1r, 2n, 3r i 4rt d'ESO, poden passar a buscar el Carnet de Soci del 3 al 21 de juliol de 10 a 13 hores, al despatx de l'ampa situat a la biblioteca.

(Els alumnes de Cicles de Grau Mitjà, de Grau Superior i Batxillerat, podeu gestionar el carnet de soci, el mateix dia de les matricules, al despatx de l'ampa situat a la biblioteca.)

Concurs de Felicitacions de Nadal 2012

Bases del concurs
Participants

· L’AMPA Institut Eugeni d’Ors seleccionarà 4 felicitacions de Nadal, una per cada categoria:
1) 1r cicle d’ESO (1r i 2n d’ESO)
 2) 2n cicle d’ESO (3r i 4t d’ESO)
3) Batxillerat (1r i 2n)
4) Cicles Formatius (tots els graus)

 · Poden participar al concurs l’alumnat matriculat al centre que és soci de l’AMPA

Característiques tècniques 

· La temàtica estarà relacionada amb l’educació i les festes nadalenques.

· Ha d’incloure el nom de l'AMPA Institut Eugeni d’Ors.

· És realitzarà en qualsevol format digital: imatge, video, gif, programa de presentacions, etc.

· L’extensió és lliure.

· Les obres cal que siguin inèdites i originals.

Veredicte

· El jurat del concurs està format per membres de la junta de l’AMPA Institut Eugeni d’Ors.

· Es publicaran els guanyadors el divendres 14 de desembre de 2012 al bloc de l’AMPA Eugeni d’Ors: http://ampaeugenidors.blogspot.com.es/

 Termini i presentació

· El termini d’enviament de treballs serà l’11 de desembre de 2012.

· Cal enviar la felicitació com a fitxer adjunt al correu electrònic: ampaieseugeni@gmail.com

Cal indicar: 
En l’assumpte el nom de l’alumne i la categoria 
En el cos del correu electrònic: Les dades completes: nom i cognoms, curs i grup. El correu electrònic i telèfon de contacte. 

Premis 

· S’estableixen quatre premis, un per cada categoria.

· Cada premi consisteix en una esplèndida panera nadalenca.

· Les paneres es lliuraran als guanyadors el dilluns 17 de desembre de 2012 a les 20:00h a la Biblioteca Eugeni d’Ors

(L’AMPA Institut Eugeni d’Ors es reserva el dret a modificar les bases)

Com educar fills positius en un món negatiu

Xerrada sobre positivisme

per a tota la comunitat escolar

A càrrec de Jesús Rodríguez Santiago

ENTRADA LLIURE

LLOC:    Sala d’Actes de l’Institut Eugeni d’Ors 
DIA:      Dijous 12 de gener de 2012 
HORA:   a les 20:00h
ORGANITZA:   AMPA Institut Eugeni d'Ors

Assemblea General Ordinària

 Senyors i senyores,

Em plau convocar-vos a la propera assemblea general ordinària de l’AMPA de l’Institut Eugeni d’Ors de Vilafranca del Penedès, que tindrà lloc el proper dia 14 de desembre a les 20 h, a la sala d’actes de l’Institut, amb l’ordre del dia següent:

1. Presentació de la memòria anual 2010-2011
2. Acollida de vocals 2011-2012
3. Renovació de càrrecs de la junta 2011-2012
4. Pla d’activitats 2011-2012
5. Debat: Jornada Continuada
6. Torn obert de paraules

La Presidenta

Odina Santacreu

Vilafranca del Penedès, 15 de novembre de 2.011

Enllaços rel·lacionats:

- Document presentació Memòria Anual
- Document Memòria Anual
- Document Estat de Comptes a 12-12-2011

Errors que cometen els centres educatius en adoptar les TIC (2)

Donant voltes per internet, twitejant (@educacontic), seguint amb la nostra tasca de conèixer i donar a conèixer informació relacionada amb les TIC, ens hem trobat amb un article molt interessant que parla dels errors més comuns dels centres educatius en la seva adopció de les TIC, que volem compartir amb vosaltres. Ho hem dividit en dues parts per la seva extensió.

[2a part de la traducció d'un post publicat per Meritxell Vinas al Blog de Totemguard - Recursos TIC para profesores]

Ignorar que l'ús de tecnologia a l'aula requereix d'un nou disseny i una nova distribució de l'espai .

Amb la introducció de la tecnologia a l'aula es fa normalment necessari un nou disseny de l'espai. Això no significa que el centre educatiu hagi de realitzar grans obres quan adopta les TIC. Òbviament es fa difícil per temes pressupostaris, però sí pot adaptar l'espai i la distribució disponible, donant prioritat a una bona visibilitat i fluïdesa en la comunicació entre alumnes.

Stephen Heppell, ha liderat durant els últims 20 anys projectes en aquest camp. Bàsicament proposa graderies, espais amplis i molta mobilitat per convidar a la creativitat. Hi ha moments que els estudiants necessiten comunicar-se i compartir alguna cosa important, per exemple una presentació. Si els alumnes se sentin conforme a la clàssica distribució per files, en comptes de fer-ho d'una forma més compacta, aquesta interacció no és possible.

Així mateix, proposa que els alumnes més joves puguin asseure's relaxats en una còmoda catifa en classe i pels més majors asseure'ls en graderies. Pots conèixer el seu treball detalladament a l'aula TIC del futur.

Adoptar programari lliure pensant que és una opció sense cost algun.

Sé que aquest punt és molt controvertit i desperta opinions molt apassionades per moltes persones al món de l'educació. La meva perspectiva professional dels últims anys és que les raons per les quals s'adopta el programari lliure estan plenes de bones intencions, especialment en termes de flexibilitat i costos econòmics. Però en la realitat, el gratuït té també un cost ocult, que en ocasions és superior al programari comercial.

A llarg termini, molts centres educatius deixen d'usar programari lliure per falta de suport tècnic, formació i dificultat d'ús.

La prova d'això és que els equips que es lliuren als centres educatius a Espanya tenen arrencada dual però l'opció d'arrencada amb Linux s'utilitza molt rarament.

Per si no fos poc, a més, a Espanya existeixen 17 distribucions educatives diferents de Linux dividides per CCAA (Linkat, LinEx, Lliurex, Max, Molinux, Asturix, Guadalinex, etc). Aquest fet dificulta encara més mantenir, gestionar i actualitzar totes les distribucions per part dels docents i tècnics.

Fa poc llegia a "El Mundo" unes declaracions de Cristina Teniente, Vicepresidenta de la Junta d'Extremadura, comunitat autònoma que sempre havia defensat el programari lliure. Concretament  Na Cristina deia: “Cal buscar les solucions òptimes per a cada necessitat, siguin o no de codi obert, i tenint sempre en compte el seu cost, un aspecte que es va menysprear anteriorment i que ha portat a l'Administració a assumir despeses que excedien el lògic i el necessari“.

Pensar que el programari lliure és gratuït, és erroni. Què ocorre quan una aplicació de programari lliure et deixa de funcionar?. Si el parc informàtic creix, tens garantia que funcionarà correctament?. Quan hi hagi un canvi de personal docent o tècnic qui formarà a aquestes persones?. Quan s'adopta programari lliure, sovint es perd més temps en gestió i manteniment i existeix una incertesa en la qualitat i en la escallbilitat del programari.

Consell:

Sempre és aconsellable que abans d'adoptar programari lliure o comercial, s'estudiï amb rigor les despeses que s'incorren en adoptar una opció pel que fa a una altra. És important assegurar que el barat, no acaba sortint car. En la majoria de casos, el programari comercial ofereix demos gratuïtes durant un període de temps, que et permeten avaluar la qualitat, la facilitat d'ús i provar el servei tècnic que pots esperar en el futur.

No instal·lar un programari de gestió i control d'aula

No hi ha dubte que els recursos TIC són fantàstics però en moltes ocasions existeix la queixa que les lliçons  s'aprofiten la meitat que abans i l'alumne es distreu amb més facilitat. Per treure tot el potencial a l'aula TIC també resulta imprescindible usar un programari de control i gestió d'aula. Potser desconeguis aquesta tecnologia però la seva importància resideix en l'augment de la seguretat i productivitat dels alumnes i els professors en el seu treball a l'aula.

El professor perd temps verificant que els alumnes han iniciat la sessió correctament, no paren de desplaçar-se, no tenen clar qui segueix la classe o qui es distreu i a més sovint els toca fer de policia, passejant-se per l'aula.

Per molts filtres que es posin en el centre, els alumnes sempre descobreixen (abans que el centre) com entrar en Facebook, com realitzar una cerca inadequada o com descarregar música en el PC des del seu USB.

En psicologia humana se sap que els humans tendeixen a comportar-se de forma diferent quan saben que algú els està veient.

El comportament dels alumnes, que tendeixen a distreure's i fer el prohibit, canvia completament quan saben que el professor pot veure el que fan durant la classe o un exercici. Igualment la possibilitat de bloquejar la pantalla a l'alumne o deixar-la en blanc, ajuda a una millor concentració quan el professor desitja captar l'atenció de l'alumne.

Igualment tot centre educatiu ha de garantir la seguretat a l'aula a pares i alumnes. Amb un programari de control i gestió d'aula, el professor té totes les eines per navegar per internet amb total seguretat i al mateix temps donar autonomia a l'alumne perquè pugui fer-ho per si solament sense riscos.

Consell:

Coneix més sobre Què és i com usar un programari de gestió i control d'aula?. Prova-la a l'aula i mira com canvien les teves classes.

També fins al 6 de desembre pots participar en aquest concurs per obtenir aquesta tecnologia gratis.

No educar als pares en la tecnologia que es va a usar a l'aula

Finalment, crec que és una idea interessant involucrar als pares en l'ús de la tecnologia que es realitza en el centre. La majoria de pares no veuen cap diferència entre usar Facebook i una plataforma Moodle, simplement per pur desconeixement. Per a ells, el seu fill està contínuament en Internet i xatejant amb els seus companys de classe. Quan una tecnologia no s'entén, normalment es rebutja i un pla d'estudis basat en les TIC pot crear conflictes familiars, si no se sap explicar i comunicar.

Consell:
Es convenient realitzar sessions de formació de les TIC dirigides als pares per comptar amb el seu suport en el projecte tecnològic del centre i així desapareguin les pors per falta d'informació.

Errors que cometen els centres educatius en adoptar les TIC (1)

Donant voltes per internet, twitejant (@educacontic), seguint amb la nostra tasca de conèixer i donar a conèixer informació relacionada amb les TIC, ens hem trobat amb un article molt interessant que parla dels errors més comuns dels centres educatius en la seva adopció de les TIC, que volem compartir amb vosaltres. Ho hem dividit en dues parts per la seva extensió.

[1a part de la traducció d'un post publicat per Meritxell Vinas al Blog de Totemguard - Recursos TIC para profesores]

Baixa fiabilitat de la tecnologia que s'instal·la.

Un dels majors problemes que es troben els professors a l'aula és la fiabilitat de la tecnologia que utilitzen. Sovint es contracta un accés lent a Internet, s'instal·la una PDI que s'espatlla amb freqüència, s'usen bombetes que es cremen amb facilitat, s'instal·len aplicacions de programari que són incompatibles entre elles o es confia en programari obsolet. Les incidències tècniques poden arribar a ser tan freqüents com una vegada al dia, perdent un important nombre d'hores lectives al cap de l'any. El centre educatiu ha de posar els mitjans adequats per minimitzar avaries, corts i fallades i definir què nivell d'error és acceptable. .

Consells:

1) Comprar tecnologies de qualitat provada, no les més econòmiques. La baixa fiabilitat acaba sempre requerint una despesa addicional en manteniment i reparacions freqüents. Però la pitjor conseqüència és la desmoralització i el cessament per part dels professors en l'ús de la tecnologia de l'aula.

2) Definir clarament de qui és responsabilitat el comprovar i el mantenir la qualitat de les tecnologies de l'aula, especialment en centres on es comparteixen les aules entre diversos departaments. Regularment s'ha de realitzar un inventari dels equips i del programari instal·lat, s'han d'actualitzar les aplicacions de programari i les aplicacions que ningú fa servir és convenient que siguin desinstal·lades.

3) Documentar la freqüència i el tipus d'incidències tècniques que reporten els professors per poder analitzar amb informes, quines tecnologies i proveïdors donen millor resultat i així mateix poder donar prioritat a les incidències més crítiques.

Manca de formació per facilitar l'adopció de la tecnologia

Una problemàtica molt usual és la falta de coneixements informàtics dels professors per aprofitar els recursos tic: com usar la PDI, com crear un blog d'aula, com editar gràfics o com usar la plataforma Moodle. Aprendre a usar els recursos TIC i sobretot entendre com utilitzar-los dins d'una assignatura, porta el seu temps, especialment quan s'utilitza la tecnologia equivocada per un mal disseny. Incloure formació al programa TIC del centre, ajuda sens dubte als professors. Però en molts casos adoptar tecnologies intuïtives i que ofereixen instruccions clares d'ús, simplifica el procés d'aprenentatge i converteix més fàcilment als professors amb més "tecnofobia".

Consells:

1) Provar qualsevol tecnologia abans d'implementar-la de forma definitiva. Professors amb diferents nivells d'informàtica han de testejar la nova tecnologia per assegurar que estan còmodes amb el seu ús o identificar problemes potencials a l'hora d'ensenyar.

2) Oferir programes de formació creant esdeveniments (encara que siguin virtuals) que reuneixin als professors i puguin intercanviar experiències en l'ús de les tecnologies.

3) Introduir les noves tecnologies a poc a poc per donar temps a l'aprenentatge i que en la mesura del possible siguin les mateixes en totes les aules per simplificar el seu domini.

La convicció errònia que la tecnologia sempre ajuda a l'aprenentatge amb una adopció indiscriminada i poc raonada.

La tecnologia no és bona ni dolenta per si mateixa i sens dubte mai ha de marcar els objectius educatius d'un docent o un centre educatiu. De la mateixa manera que la televisió pot usar-se per veure programes escombraries, igualment pot usar-se per veure un documental educatiu del Discovery Channel. Pensem a priori quin objectiu ens va a permetre aconseguir un equip o un programa informàtic abans d'instal·lar-ho.

Adoptar una tecnologia com la pissarra digital per ser un aparell físicament vistós quan els pares visiten el centre o simplement estan de moda i tots els centres les compren, no són bones raons . I he sentit tots dos arguments en diverses ocasions. No dic que la pissarra digital (o qualsevol altra tecnologia) no sigui de gran utilitat ben utilitzada però dependrà de l'ús que li donem, de les edats dels nostres alumnes, de quina assignatura ensenyem i fins i tot de les dimensions de la nostra classe per a una bona visibilitat des de qualsevol punt.

Consells:

1) Abans d'adoptar qualsevol tecnologia, s'han de definir els nostres objectius educatius i demostrar com aquesta tecnologia ens permet aconseguir-los més fàcilment. La tecnologia ens serveix per aconseguir una fita.

2) Avaluar de forma continuada els resultats que s'obtenen amb l'ús d'una tecnologia. Aprenen els alumnes més ràpidament? Estan més motivats a participar?. De fet aquesta avaluació continuada, és possible ara a través de xarxes socials com Facebook, Twitter, etc. Els professors generosament intercanvien experiències TIC d'aula i experimenten conjuntament quines tecnologies i materials funcionen millor per aprendre una tema.

En general, les noves tecnologies fan el material més interactiu i viu i per tant, ben utilitzades, estic convençuda que aprofiten les diferents intel·ligències i formes d'aprendre de l'alumne. Però una adopció indiscriminada i poc meditada normalment porta a resultats poc satisfactoris.

Limitar l'ús de la tecnologia al desenvolupament de les intel·ligències clàssiques

Les matemàtiques i la llengua són les intel·ligències més afavorides en el sistema educatiu i per tant l'ús de les TIC es limita sovint a aquest tipus d'assignatures.

Lògicament, en les ciències, les TIC permeten als alumnes desenvolupar teories, avaluar i manipular gran quantitat de dades o provar diverses hipòtesis usant programari especialitzat. Però, les TIC ofereixen un gran potencial per al desenvolupament de les altres intel·ligències d'Howard Gardner. La classe pot veure un video on es mostra un conflicte entre dues persones. Els alumnes poden debatre sobre maneres de resoldre tal tensió i desenvolupar la seva intel·ligència interpersonal. Per conèixer com desenvolupar totes les intel·ligències múltiples d'Howard Gardner amb recursos TIC, aquí tens un útil mapa conceptual que les relaciona.

Euroscola 2012

Euroscola 2012 es un concurso convocado por la Oficina de Información del Parlamento Europeo en España, en colaboración con la Representación de la Comisión Europea en España. Está destinado a jóvenes de entre 15 y 18 años como tú.



Coincidiendo con el AÑO EUROPEO DEL ENVEJECIMIENTO ACTIVO Y DE LA SOLIDARIDAD INTERGENERACIONAL y con el 25 ANIVERSARIO DEL PROGRAMA ERASMUS, el tema central de esta edición será dar a conocer las oportunidades que brindan los programas europeos de intercambio educativo dirigidos a los jóvenes y sus profesores, destacar la importancia de lo que significa el aprendizaje a lo largo de toda la vida y fomentar la solidaridad entre generaciones.


Si tienes entre 15 y 18 años, y estudias Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO), Bachillerato o Ciclos de Formación Profesional de Grado Medio en centros educativos españoles, puedes formar parte de uno de los equipos participantes. Habla con tu profesor sobre Euroscola. Apúntate,  y si ganáis, podréis participar en el Programa Euroscola del Parlamento Europeo en Estrasburgo, con jóvenes de los 27 países de la UE.... Y muchos premios más.

 

Sólo tienes que formar un grupo compuesto por 10 alumnos de tu centro escolar (tú incluido) y un profesor que será el líder del equipo y responsable de realizar la inscripción. La competición comienza el 20 de febrero.

¡El plazo de inscripciones ya está abierto!

Mans Unides engega el 3r Concurs de Clipmetratges

Des de Mans Unides i Xarxes ens proposen una activitat pedagògica que ha tingut una gran acceptació per part dels alumnes i professors que van participar en l'anterior edició. Es tracta del concurs de clipmetratges "El teu punt de vista pot canviar el món", que en la seva tercera edició es centra en el continent negre, en el marc de la campanya "Àfrica, qüestió de vida, qüestió deguda ".

Ets estudiant de secundària, batxillerat o FP? Estàs en grup o associació juvenil, club esportiu, associació cultural o similar? El teu centre, associació o grup està a Andalusia, Aragó, Castella-La Manxa, Castella i Lleó, Catalunya o Madrid? Participa amb els teus companys i companyes i passeu-ho genial rodant pel·lícules! A més, podeu guanyar molts premis per a tot el grup.

Aquesta proposta pedagògica és molt enriquidora. Els alumnes creen els seus propis continguts audiovisuals i per això han de documentar-se sobre la realitat d'Àfrica i aprendre les tècniques de producció audiovisual (guió, gravació, edició de vídeo), organitzar-se per crear un grup i treballar de forma col·laborativa. L'activitat va dirigida a alumnes d'ESO, Batxillerat i FP.

El teu punt de vista pot canviar el món per MansUnides

El format del clipmetratge (vídeos d'1 minut), en un entorn web 2.0 (youtube, dailymotion, facebook, tuenti, twitter ...) es vincula a l'oci preferit pels joves. I això facilita que percebin l'activitat com a lúdica i divertida. En aquest sentit, val la pena reproduir algunes opinions d'alumnes que van participar en la segona edició: "Molt bona idea", "va estar molt bé", "bona experiència", "s'aprèn molt", "bones estones amb els companys fent el vídeo ".

Els professors també van quedar molt satisfets amb l'experiència: "És una activitat molt bona. Anima els joves amb les noves tecnologies i amb la conscienciació sobre el que passa al món ". "És divertida, els grups d'alumnes s'ho passen molt bé fent-los." "Ajuda a que els alumnes canviïn d'actitud respecte als problemes de la fam i la pobresa i fomenta el treball en equip."

El concurs va començar el 17 d 'octubre de 2011, en el marc de les activitats de la setmana de mobilització Rebela't contra la pobresa, i finalitzarà el 29 d'febrer de 2012. Els actes de lliurament de premis a nivell autonòmic es celebraran durant el mes de març. I el 19 d'abril, a l'auditori del CaixaForum de Barcelona, es lliuraran els premis d'àmbit estatal.

Perquè et facis una idea de l'activitat, el millor és que miris o et descarreguis aquest pdf amb la galeria de fotos de les dues primeres edicions.

Per a la fase d'informació sobre la realitat africana, es proporcionen nombrosos materials educatius, que es poden descarregar al blog Professors Solidaris, i propostes d'activitats per a la classe. Al blog Clipmaestro es faciliten nombrosos recursos per a l'aprenentatge de l'expressió audiovisual.

Una part important de l'activitat és implicar-se en la difusió dels clipmetratges creats, perquè arribin a una audiència significativa i per fomentar la participació mitjançant comentaris, votacions i accions de ciberactivisme. El fet de compartir el vídeo amb altres persones amplifica l'efecte sensibilitzador i formatiu. Alhora, els comentaris poden ajudar als creadors del vídeo a aprofundir en les idees, valors i sentiments, que es volen transmetre.

Has vist mai un superordinador de prop?

Dins de la 16 Setmana de la Ciència, avui també es poden fer visites guiades al superordinador MareNostrum en grups de fins a 30 persones. Es tracta d'una activitat GRATUITA de portes obertes i visites guiades, orientada a la Divulgació científica i tecnològica, i dirigida a public de 3a edat, adult, alumnat d'ESO, batxillerat i cicles formatius, estudiants de primària, famílies, i al public en general i no només  al públic especialitzat en activitats de la Setmana de la Ciència.

http://www.barcelonactiva.cat

Horaris:  Del 07/07/11 al 31/12/11 Dilluns a dijous, de 9h a 19h Divendres, de 9h a 13h On: Torre Girona  C/ Jordi Girona, 31 Edifici Torre Girona Barcelona - Barcelonès Telèfon 934137716 Veure mapa

La nova formació professional permetrà deixar l'ESO als 14 anys

[Recull de premsa. Article publicat a  http://www.elperiodico.cat/] 

• La mesura dispararà la xifra d'estudiants que abandonen el tronc comú de la secundària.
• Els alumnes seguiran un curs professionalitzador de dos anys que donarà accés als cicles mitjans.

 L'escola comprensiva, el model que aposta per una fórmula que consisteix que tot l'alumnat faci el mateix durant el mateix temps, es troba en hores baixes. A partir del curs 2012-2013, els alumnes amb més dificultats per tirar endavant podran deixar l'ESO amb 14 anys, si durant l'any natural compleixen els 15, i accedir als nous Programes de Qualificació Professional Inicial (PQPI) ideats per als que no aconsegueixen obtenir el graduat de secundària. Ara s'han d'esperar als 16, o estar a punt de complir-los, per abandonar el tronc comú de l'ensenyament obligatori. La mesura dispararà la demanda d'aquesta opció, a la què avui s'acullen més de 7.500 estudiants a Catalunya, segons el professorat del sector.

Els PQPI constitueixen la sortida natural dels alumnes que, després de repetir el primer o el segon curs de l'ESO, reincideixen a tercer o quart. Es tracta d'un curs, actualment d'un any acadèmic de durada, que proporciona un bagatge professional mínim però especialitzat a aquells que no aconsegueixen el títol que acredita que s'han completat els estudis bàsics.

A partir del curs vinent, i si el nou Govern que surti de les urnes el pròxim 20-N no disposa el contrari, les comunitats autònomes s'hauran d'acomodar a les disposicions que, en matèria educativa, es van incloure en la llei d'economia sostenible aprovada al juny. Els canvis no són pocs. A més de la possibilitat de desertar de l'ESO més aviat que ara, els PQPI guanyen en textura i passaran a ser de dos cursos. Aquells que superin els mòduls professionalitzadors i aquells que proporcionen uns coneixements generals bàsics -no els específics, destinats a aquells que volen aconseguir el graduat de l'ESO a posteriori a través d'aquesta via- podran accedir directament als cicles formatius professionals de grau mitjà (CFGM), el primer esglaó de l'educació postobligatòria, sense la necessitat d'haver de passar cap prova.

La reforma aixeca les suspicàcies d'aquells que consideren que darrere de les facilitats atorgades als que segueixin els PQPI perquè promocionin i ingressin als CFGM hi ha la necessitat de millorar les estadístiques de joves amb estudis postobligatoris, que tenen un diferencial amb la UE que ronda els 20 punts percentuals. Més del 80% de la població europea d'entre 20 i 24 anys compta amb estudis més enllà dels obligatoris, a Catalunya aquest percentatge ronda el 70%, encara que està per sobre de l'índex espanyol, que se situa en el 65% .

APLICAR LA NORMA / La posada en pràctica de la llei no serà fàcil. La responsable de l'àrea de Formació Professional de la Federació d'Ensenyament de CCOO, Montserrat Milán, considera que «es tracta del millor programa educatiu durant anys adreçat als joves amb dificultats d'aprenentatge». El que passa, no obstant, és que «el professorat veurà ara que té un recurs a mà per als que van endarrerits», fet que li permet pronosticar que «hi haurà pressió» per desplaçar una part de l'alumnat cap als PQPI.

El problema consisteix en el fet que la proposta arriba en el pitjor moment, quan les possibilitats de disposar de més dotacions de professorat per poder atendre'ls són, aparentment, nul·les. Ensenyament, que ha d'adaptar la seva normativa a les noves disposicions, prefereix per ara guardar silenci.

Recordatori: 30 minuts, notes d'educació

Aprendre a ser empresari serà una nova assignatura als instituts

 L'any 1958, a Enric Bernat se li va acudir que els nens no s'embrutarien tant si mengessin els caramels amb forquilla. Després d'unes proves, va optar per enfilar-hi un bastonet. Avui el Chupa Chups es ven en més d'un centenar de països del món. Malgrat el destí final de l'empresa, avui en mans italianes, la iniciativa d'Enric Bernat serà a partir d'ara un exemple a seguir pels escolars catalans, que estudiaran, des de primària, els casos d'empreses catalanes d'èxit com va ser Chupa Chups. De fet, el departament d'Ensenyament crearà una base centralitzada amb aquests casos i la posarà a disposició de mestres i alumnes.
 

Aquesta és una de les mesures del pla aprovat ahir pel govern català sota el títol "Catalunya, escola d'emprenedors", que parteix del concepte que "cal fomentar l'esperit empresarial no només a la població en edat laboral, sinó també a les futures generacions", segons la consellera Irene Rigau. Per això, les mesures inclouen actuacions a tots els cicles educatius, des de primària fins a la postobligatòria.

 

Assignatura a 4t d'ESO i FP

El pla inclou la creació d'una assignatura a 4t d'educació secundària obligatòria (ESO), que apareixerà com a optativa a totes les línies en què es dividirà aquest curs a partir del 2012-13, per la diversificació curricular aprovada per l'Estat. A més, el Govern generalitzarà a tots els cicles de formació professional (FP) una nova matèria sobre empresa i iniciativa emprenedora.

Una de les mesures més ambicioses serà un projecte pilot per a la creació d'una xarxa d'emprenedoria de FP "en què alumnes i professors puguin compartir experiències". L'objectiu d'aquesta xarxa serà que els alumnes de FP desenvolupin projectes empresarials vinculats al seu territori. Els millors projectes seran premiats amb microcrèdits oferts per CaixaBank perquè es puguin materialitzar. El pla preveu fins i tot crear "un planter d'empreses a les instal·lacions del centre docent" de FP que ho vulgui fer.

Totes les actuacions d'aquest pla del Govern, que no disposa de "cap pressupost assignat", segons Rigau, seran possibles a través de la col·laboració d'entitats socials i agents econòmics com les patronals Pimec i Cecot, el Consell de Cambres de Barcelona o la Fundació Príncep de Girona. Però més enllà de CaixaBank, la resta no farà contribució econòmica sinó que aportarà material d'estudi o personal per impartir alguna lliçó, a més de concertar visites de grup a empreses.

En el cas de la primària, els estudiants hauran d'estudiar els conceptes econòmics bàsics i el paper que juguen els diferents actors socials actualment. A les escoles rurals, la conselleria vol estendre l'experiència que ja han dut a terme una desena de centres creant "una cooperativa a l'aula, amb la qual els alumnes participen en fires amb els seus propis productes", segons Rigau.

"L'emprenedoria és una actitud i una aptitud. Catalunya sempre n'ha tingut, però molts indicadors diuen que últimament s'ha debilitat. Per això, cal reforçar-la i fer-la global", va argumentar la consellera.

[Article publicat per Sònia Sánchez a la web http://www.ara.cat/]

Programa d'aprenentatge permanent (PAP) 2012-2014

Convocatòria pública de propostes del Programa d'Aprenentatge Permanent de la Unió Europea per al període 2012-2014. 

El Programa d'aprenentatge permanent (PAP) és el principal mecanisme de finançament europeu en el camp de l'educació i la formació.


A qui va dirigit?

* A docents i alumnes d'educació infantil, educació primària i educació secundària; docents i alumnes d'educación superior i de formació professional i professionals implicats en l'educació de persones adultes.

* A les institucions que imparteixen aquests tipus de formació.

El Programa comprèn les accions següents:

* Accions centralitzades, gestionades per la Comissió Europea:

• Programa Jean Monet
• Comenius, Erasmus, Leonardo da Vinci i Grundtvig: Projectes multilaterals, xarxes i mesures d'acompanyament
• Programa transversal

* Accions centralitzades, gestionades conjuntament per la Comissió Europea i per l'Organisme Autònom Programes Educatius Europeus (OAPEE):

• Erasmus: Cursos intensius d'idiomes (EILC)

* Accions descentralitzades, gestionades pel Departament d'Ensenyament:

• Mobilitat individual d'alumnat Comenius
• Comenius i Grundtvig: Formació permanent
• Ajudanties Comenius
• Comenius, Grundtvig: Associacions
• Grundtvig: Seminaris
• Grundtvig: Ajudanties, Projectes de voluntariat de persones adultes
• Programa transversal, Activitat clau 1: Visites d'estudi

 * Accions descentralitzades, gestionades per l'Organisme Autònom Programes Educatius Europeus (OAPEE):

• Leonardo da Vinci Mobilitat (Certificat de mobilitat Leonardo da Vinci inclòs)
• Leonardo da Vinci: Associacions
• Comenius Regio
• Leonardo da Vinci: Projectes multilaterals de transferència d'innovació
• Erasmus: Programes intensius, Mobilitat d'estudiants per a estudis i períodes de pràctiques (inclòs el certificat de pràctiques del consorci Erasmus) i mobilitat de personal (docència i formació del personal)

Enllaços rel·lacionats:
- Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya: DOGC núm. 5992 - 26/10/2011
- Informació del Programa PAP, a la xarxa XTEC: http://www.xtec.cat/pap/cat/index.html
- Informació del Programa, a la web de la Comissió Europea

Autoritat a l'aula

[Recull de premsa. Article publicat avui a  http://www.elpuntavui.cat/]

Els docents celebren que el govern els doni més protecció davant les agressions, però adverteixen que la nova llei no posarà fi a la falta de respecte. 

La comunitat educativa denuncia una crisi de valors generalitzada.

Poca broma amb els mestres de primària i els professors de secundària. Ben aviat agredir-los o amenaçar-los serà considerat un atemptat a l'autoritat (tal com passa amb els policies) i es castigarà amb penes més severes. El govern esmenarà, així, la llei d'educació de Catalunya (LEC), que, fins ara, només reconeixia com a “autoritat pública” els directors dels centres educatius per mirar d'evitar que es repeteixin casos d'agressions a docents com els que hi ha hagut darrerament en diversos punts del país.

Els docents han rebut la mesura amb satisfacció, però adverteixen que amb això no n'hi ha prou per garantir el respecte als ensenyants. “El fet que siguem a partir d'ara «autoritat pública» és positiu per reforçar el nostre paper sobretot quan es posi en dubte la nostra professionalitat”, admet Pep Castilla, cap d'estudis de l'institut Lluís de Peguera de Manresa. “Tot i això, crec que no n'hi haurà prou per posar fi a la falta de respecte als docents”.

Humilitat o prepotència

“De fet –afegeix– estem patint una crisi de valors general que fa que el respecte i l'educació s'hagin perdut en molts casos, fins i tot en les relacions familiars. Els models que sovint s'exhibeixen (amplificats per determinats programes de televisió o internet) són els de la prepotència, la dialèctica bel·ligerant, el menyspreu, la humiliació i la vexació i la falta de respecte a l'altre. Si no es menystinguessin valors com la humilitat, el respecte i el diàleg, segurament solucionaríem la majoria de conflictes”.

Des del cantó dels pares i mares, la presidenta de la Federació d'Associació de Pares d'Alumnes de Catalunya (FAPAC), Imma Fuyà, coincideix a dir que la mesura, tot i ser positiva, “no servirà perquè es respecti més els docents”. “Cal un reconeixement clar de la tasca dels professors i millorar la relació entre els docents i les famílies i l'administració no ha fet res per ajudar-hi”.

El diagnòstic és clar: “Hi ha una crisi en el concepte de respecte i autoritat, però no és una crisi exclusiva dels educadors, sinó general”, assegura Enric Roca, vicedegà de la Facultat d'Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB). Roca remarca que “els pares, com la resta de la societat, també es queixen de la falta de respecte i autoritat”. “La mesura del govern –opina– és un instrument de tipus legal per a casos extrems que, en algun cas, pot ser dissuasiu, però bàsicament és un senyal per demostrar que l'administració i la societat protegeixen els docents i consideren que tenen una responsabilitat social molt important”.

Tot i que ningú no té cap solució miraculosa per revestir d'autoritat els docents per més que els hagin dotat d'un tracte legal comparable al d'un policia, Roca indica algunes mesures que, al seu parer, ajudarien que es respectés més els docents: “Per exemple, que l'administració no desautoritzi la normativa d'un centre educatiu quan aquest prengui decisions fent ús de la seva autonomia”. En algunes ocasions, explica el vicedegà de la Facultat d'Educació de la UAB, “la inspecció educativa prefereix tapar alguns conflictes en què hi ha involucrats professors i això erosiona la moral dels docents”. “Cal que l'administració doni suport a la seva feina i el professorat se senti escoltat i comprès. Això no vol dir, però, que sigui intocable”, aclareix. I encara una altra proposta: “Cal educar en valors i dedicar-hi temps curricular, encara que sigui en detriment d'altres assignatures”, diu Roca. “L'escola ha de recuperar el seu vessant educatiu”, sentencia.

El cap d'estudis de l'institut Lluís de Peguera també aposta per “treballar cada vegada més els aspectes fonamentals de respecte des de les escoles i instituts i assenyala, alhora, més enllà de les institucions educatives. “Caldria començar a prendre's seriosament la responsabilitat dels pares i mares en el procés educatiu, així com la dels mitjans de comunicació en el tipus de missatges que difonen per tenir audiència”.

Presentació d’eduCaixa a Barcelona

El Departament d’Ensenyament signa un conveni amb la Fundació “La Caixa”, per col·laborar i optimitzar l’aplicació del programa eduCaixa a Catalunya (www.educaixa.com).

L’objectiu d’aquesta actuació és facilitar l’accés a tot el catàleg de recursos i activitats educatives de l’obra social “la Caixa”, i posar-lo al servei de la comunitat educativa. L’acte de presentació d’eduCaixa a Barcelona es farà el proper dilluns 24 d’octubre, entre les 17.30 i les 19 hores, al CosmoCaixa (Isaac Newton, 26, Barcelona -entrada lliure-), per tal que tots els professionals interessats (directors de centre, professors, mestres i membres de l’administració educativa) puguin conèixer com accedir a les diferents propostes educatives que s’ofereixen, i observar el funcionament, mitjançant demostracions pràctiques, d’algunes d’elles. En les properes setmanes es programarà la presentació d’eduCaixa a Girona, Lleida i Tarragona.
Per confirmar assistència, escriure a: ds.ensenyament@gencat.cat

Inici d'Activitats: Vocalies 2011

Les reunions d'inici de curs amb les tutores i tutors es portaran a terme al llarg de la setmana del 24 d'octubre. L'institut us farà arribar la convocatòria amb les dates corresponents a cada classe.

En aquestes reunions es realitza l'elecció de vocals i la recollida de dades de contacte de mares i pares a efectes de comunicació amb les vocalies i l'AMPA.

Per tal d'informar-vos amb detall del funcionament de les vocalies, us donarem un full informatiu a la mateixa reunió i  mes endavant farem un acte d'acollida per part de l'AMPA.

Com a avanç, avui publiquem aquesta entrada al Bloc, per  donar-vos una idea de què son les vocalies?

Les vocalíes estan formades pels representants de mares i pares de cada classe i els seus objectius son:

• Mantenir contacte directe amb els tutors, per tractar de buscar solucions als problemes que puguin anar sorgint
• Canalitzar les iniciatives i inquietuds dels pares, així com les dels alumnes

 Les activitats que realitzen les vocalíes son:

• Reunió trimestral amb els tutors, per fer seguiment del grup i definir propostes de millora per la classe
• Reunió trimestral amb l'equip directiu del centre, per exposar les conclusions de la reunió amb els tutors i definir propostes de millora pel centre.
• Comunicació a mares i pares dels resultats d'aquestes reunions.

 A més a més, un dels vocals de cada curs s'encarrega de la coordinació de vocalies, vetllant per la convocatòria de les reunions i la comunicació de les dates als vocals del seu curs.

A la darrera reunió de la junta de l'AMPA, celebrada el dilluns pasat, vam parlar amb la directora del centre dels objectius i activitats de les vocalíes, de la seva necessitat i les seves funcions. Vam estar d'acord en que pel bon funcionament d'aquesta eina de representació per una banda es necessari que nosaltres, les mares i pares, participem activament fent arribar a les vocalies tota mena de suggeriments i inquietuds generals del curs o del centre (amb esperit de millora i no de mera critica, es clar), i per altra banda cal una gran receptivitat per part del centre que ens animi a continuar veient que es porten a terme algunes de les iniciatives que proposem.  Segur que sí, amb la confiança que dona el treball en equip ho aconseguirem.

Escoles i Instituts de Vilafranca, per sobre de la ratio màxima

Bona part de les escoles i instituts de Vilafranca del Penedès se situen per sobre de la ràtio màxima fixada. Si, segons la normativa, el nombre màxim d’alumnes per aula és de 25 a infantil i a primària, a Vilafranca el 43% de les aules de segon cicle d’educació infantil i el 64% de les de primària superen aquesta ràtio. I pel que fa a secundària, segons les dades facilitades per l’Oficina Municipal d’Escolarització, el 38% de les aules tenen més de 30 alumnes, que és el nombre màxim establert.

Aquestes xifres les va fer públiques ahir l’Ajuntament de Vilafranca, en una nota on s’informava que a la vila hi ha un total de 9.025 alumnes que segueixen algun tipus d’ensenyaments reglats i/o oficials aquest curs 2011-2012: 4.631 fan educació infantil o primària, 3.071 cursen ensenyaments d’educació secundària i 1.323 estan matriculats en altres ensenyaments destinats específicament a les persones adultes.

<< Extracte de la notícia publicada a la web somvilafranca.cat >>

Premis Nacionals de Recerca 2011

El Govern de la Generalitat de Catalunya, mitjançant la Fundació Institució Catalana de Suport a la Recerca, ha convocat els Premis Nacionals de Recerca 2011. Aquests premis tenen la finalitat de fomentar el reconeixement social de la ciència i divulgar entre la societat catalana l’activitat científica dels investigadors vinculats al nostre país.

Els guardons d’enguany es divideixen en cinc modalitats: el Premi Nacional de Recerca, el Premi Nacional de Recerca al Talent Jove, el Premi Nacional de Mecenatge Científic, el Premi Nacional al Partenariat Públic-Privat en R+I, i el Premi Nacional de Comunicació Científica. D’aquestes cinc modalitats, el Govern de la Generalitat convoca per primera vegada les tres darreres amb l’objectiu de fer un reconeixement públic a les persones, les empreses o altres entitats que promouen o donen suport a projectes científics a Catalunya.

Els premis estan dotats amb 40.000 € per a la modalitat de Premi Nacional de Recerca i de 10.000 € per a la modalitat de Premi Nacional de Recerca al Talent Jove. Els guanyadors de les tres noves categories seran distingits amb una figura de l’escultor Antoni Boleda. Per a les dues primeres modalitats, la presentació de candidatures es podrà realitzar abans del 14 d’octubre mitjançant el web de la Fundació Institució Catalana de Suport a la Recerca. Podran presentar candidatures les persones guardonades anteriorment amb l’antic Premi Fundació Catalana per a la Recerca i la Innovació, les universitats (òrgans de govern, facultats, escoles, departaments), els centres de recerca, els instituts universitaris de recerca, les acadèmies i, en general, tots els agents del sistema català de recerca i innovació. Per a les altres tres modalitats, el jurat premiarà, a proposta de la Fundació, persones, empreses o altres entitats per la seva contribució a la comunicació i la divulgació científica, a la generació o a la donació de recursos filantròpics per a un projecte científic o a les seves iniciatives de foment de la cooperació entre el sector públic i el privat, en les activitats de recerca a Catalunya.

Enllaços rel·lacionats:

• Premis Nacionals de Recerca 2011
• Presentació de candidatures
• Bases

FAPAC: Servei d'incidències d'inici de curs 2011-2012

El curs 2011-2012 es va iniciar el 12 de setembre per a les etapes obligatòries i el batxillerat.

Com a AMPA federada a la FaPaC tenim al nostre abast l'oportunitat d'emplenar un senzill formulari  per reportar les incidències del nostre centre educatiu (manca de professorat, construccions inacabades, altres problemes,...).


La informació que els aporten els AMPAs els hi serà de molta utilitat de cara als  seus contactes com a Federació d'Associacions de Mares i Pares amb l'administració educativa.  

Recordeu que un dels nostres valors es la millora contínua. Si voleu fer servir aquest servei o simplement ens voleu deixar constància d'alguna incidència, poseu-vos en contacte amb nosaltres enviant-nos un missatge a la bústia ampaieseugeni@gmail.com i us atendrem. 

L'Eugeni d'Ors guardonat amb el premi Conviure a Catalunya

El premi Conviure Catalunya, que atorga l'Associació d'Antics Diputats del Parlament, distingeix un programa pedagògic que s'imparteixi a alumnes del sistema educatiu no universitari de Catalunya i que tingui com a objectiu enaltir els valors de la democràcia, l'autogovern, la participació política, la bona convivència, el diàleg i la solidaritat; per tant premia a un conjunt articulat d'activitats que tenen per objectiu enaltir els valors democràtics.

A l'acte van assistir, en representació de les mares i pares d'alumnes; la Odina Santacreu, la Montserrat Massana, la Maria Moya, la Dolors Tosas i l'Emilio Moreno. En nom de les mares i pares, volem felicitar l'Institut per aquest premi i molt especialment  als alumnes participants i als coordinadors d'aquesta iniciativa: Jordi Vidal, Salvador Campamà, i Ramon Font.

Aquest es el video de la noticia presentada per Televisió de Vilafranca. 

+ info? Cliqueu als següents Enllaços relacionats:

• L'album de fotos, fetes per la Odina, al Picassa Web
• El video sencer, enregistrat pel Canal Parlament, a http://www.parlament.cat
• La noticia, a http://www.parlament.cat
• La noticia, a http://www.rtvvilafranca.cat
• La noticia, a http://.lafura.cat
• La noticia, a http://www.olerdola.info
• La noticia, a la revista interactiva del col·legi Jesús Salvador